教学的流程，蒙氏教学的流程？

投稿用户 • 2022-12-10 23:51 • 猎奇八卦 • 阅读 443

在现阶段，教学过程最优化是按教学效果和时间耗费这两个在准则来实施的。最优化向教师提出了以较少力气获得较高的教学教育效果的捷径。最优化可以使教师摒弃那些习以为常的、由于教学不甚得法而产生徒劳无益的做法，避免无止境的尝试和错误，返工劳动，浪费时间。这样我们想起了苏沃洛夫的一句名言：粗心人总是事倍功半。那些不善于最优地组织教学教育过程的教师，做起工作来正是如出一辙。

要经过若干阶段才能对教学最优化作出评价。

首先，要根据一定的要件评价学生的教养、教育和发展的起始水平。然后，大致规划一下这些水平经过一段时间后可能提高到什么程度。接着再采用一系列教学教育措施，并评价学生水平所发生的变化。最后，把所取得的效果同可能达到的最优效果作比较，把用于家庭作业和课外活动的时间，同各年龄阶段所规定的时数相对照，对所采取的那一套措施的优化程度做出结论。在比较各种不同方案并从中选择最优方案时，开始最好时按照一个准则来进行，使第二个准则不变。如果教学过程的方案同时按照两个准则来看是较好的，那就可以说，这个方案的优化水平更高。

让我们对学校实验工作过程了两种教学方案作比较。

可能方案是多种多样的（见下表）：

第一种方案从时间用量来看不是最优化的，第四、五、六种方案从效果来看不是优化的。因此，只有第三种或第二种方案才可能是最优的方案。如果由教师来比较这两种方案，他们倾向于第三种方案，因为，这符合以较少的时间取得同样效果的目的。

我们在上面已经指出，最优化的准则可以变化，可以根据学生和教师可能性的变而扩大。将来，教师一定可以学会同时按教育过程的参加者以必须的最少精力的准则来使教学最优化。现在，我们已经在某种程度上运用了这一准则，这就是要选择课堂教学中师生活动可能达到的最优紧张度，以便他们在整个工作日里合理地使用力量，避免在第一课堂就用尽力气，以后几堂却萎靡不振。我们没有更广泛地运用这一准则，因为我们还缺乏可靠的测量方法，借以测量学生和教师在教学中所耗精力。

但是我们会很快找到这种可行的测量方法，那时就有实际可能把这个准则不仅运用于科学研究，而且运用于实际工作。最优化原则的先进性恰恰在于它不断地推动学校改进工作，又不容许对学生和教师提出过分的、不切实际要求。

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教学的流程，蒙氏教学的流程？

要经过若干阶段才能对教学最优化作出评价。

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